Formador

Pedro Fernando Ferreira Lagarto Lagarto

Ana Paula Pinho Almeida e Silva Tavares

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A disciplina de educação física tem hoje um papel fundamental no processo de desenvolvimento da criança e do jovem, mantendo-se no currículo de todos os alunos ao longo de todo o ensino. Como finalidades comuns a todos os níveis de ensino temos a melhoria da qualidade de vida e bem-estar; o trabalho muscular diversificado (duração, quantidade e complexidade); a ética e o espírito desportivo; a responsabilidade pessoal e coletiva; a cooperação; a consciência cívica na preservação das condições da qualidade ambiental. Ainda nesta perspetiva, as matérias de educação física visam reforçar aos alunos, o gosto regular das atividades físicas, de acordo com as suas características pessoais e motivacionais através de um conjunto de atividades diferentes que garanta o desenvolvimento multilateral e harmonioso da aptidão física, considerando por exemplo, nesse conjunto, as atividades físicas desportivas, as atividades expressivas (dança) e as atividades de exploração da Natureza. Desta forma, esta ação de formação, proporciona a prática de um conjunto de atividades físicas diferentes em contacto direto com a natureza, que satisfaz por um lado, as finalidades dos programas de educação física e por outro, proporciona aos professores conhecimentos organizativos que permitirão exercitar, aos seus alunos, as competências previstas no perfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Objetivos

a) Realizar diferentes percursos na natureza, utilizando diferentes técnicas de orientação (orientar-se no espaço com diferentes aplicações móveis, com ou sem o GPS), respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente; b) Analisar e interpretar a realização das atividades físicas desportivas selecionadas e complementares, aplicando os conhecimentos sobre aspetos técnico/táticos, organização de, e participação no jogo e ética desportiva. c) Analisar, Interpretar e conhecer as diferentes exigências técnicas, físicas e psicológicas que as diferentes atividades e percursos na natureza apresentam; d) Reconhecer a importância que o trabalho cooperativo e interdisciplinar tem para se ultrapassar obstáculos que a natureza apresenta;

Conteúdos

SESSÃO TEÓRICA (4 horas) Apresentação das atividades, as suas dimensões técnicas, organizativas e ecológicas. Chamar a atenção para a importância de atividades físicas em ambiente natural e para o respeito pela natureza e para a necessidade que estas atividades têm para o desenvolvimento global do aluno indo de encontro ao perfil de saída da escolaridade obrigatória. Demonstrar como utilizar as tecnologias digitais no suporte ao planeamento e conceção de atividades físicas de exploração da natureza. Conceber, planear e enquadrá-las num ambiente extraescolar, promovendo uma prática segura, utilizando estratégias de prevenção de acidentes. Refletir sobre a possibilidade de envolver as várias disciplinas. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) Campismo: Programa de suporte à realização de atividades de exploração da natureza com mais de um dia (elaboração da lista de material necessário; arrumação de material na mochila; montar uma tenda; acender uma fogueira, conhecer a composição dos primeiros socorros,...). Caminhadas: Realização de percursos de marcha guiadas, progredindo em andamento contínuo, acompanhando e auxiliando os companheiros, mantendo as ligações e cumprindo as regras estabelecidas. Marcha, salta, sobe e desce sem desequilíbrios nítidos, com receção ao solo equilibrada na transposição de obstáculos. Decodifica a sinalização, segue a pista e utiliza os pontos de referência para a sua orientação e do grupo. Danças ao ar livre: Realização de sequências de passos básicos de diferentes danças. Seleciona os passos do repertório desenvolvido e constrói uma coreografia respeitando o espaço, a estrutura rítmica, os sons próprios e as técnicas específicas. Desportos/Areia: Realização de torneios de voleibol/futebol realizados ao ar livre e em piso de areia. A instabilidade e a baixa reatividade da areia fofa aumentam o trabalho muscular, absorção de impacto e noção do espaço que o corpo ocupa, ao mesmo tempo exige uma boa coordenação de movimentos, relação espaço-temporal e inteligência tática. Arborismo: Realização de um circuito de arborismo que desenvolve o equilíbrio, coordenação e coragem com a transposição de obstáculos entre plataformas fixadas nas árvores. Pilates: Combate os problemas posturais do dia a dia, promove ganhos de força muscular (abdominal) e flexibilidade. Promove, após algumas aulas, uma movimentação mais fluida do aluno. Ao ar livre, esta modalidade potência ainda mais o bem estar.

Metodologias

Todas as atividades serão teórico-práticas, ou seja, no início de cada uma será realizado um briefing onde se explica a sua a sua importância, o seu enquadramento geológico/social, as normas de segurança e a sua organização. Durante as atividades, será dado ênfase à aplicação das técnicas, à entreajuda entre todos, ao trabalho interdisciplinar e aos diferentes sentidos. No final será realizado um feedback conjunto, para apurar as maiores dificuldades, o que mais gostaram, o que aprenderam de novo. Serão adotados os seguintes passos metodológicos: - Exposição teórico-prática - Trabalho de grupo - Trabalho individual - Prática pedagógica - Descoberta guiada - Avaliação das sessões efetuadas na turma - Relato e ilustração do projeto/relatório

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: • Empenho e participação nas sessões – 60 % • Realização de um trabalho individual de reflexão sobre a formação realizada – 40 %

Bibliografia

Programas de Educação Física - (http://www.dge.mec.pt/educacao-fisica)O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julhoFederação de Campismo e Montanhismo de Portugal - FCMP - (http://www.fcmportugal.com/pedestrianismo.aspx)“A obra completa de Joseph Pilates - Sua saúde e o retorno à vida pela contrologia” de Joseph Pilates. E Pilates Evolution 21st Century de Joseph Pilates e Judd Robbins.Durstine, J. L.; Moore, G. E.; Painter, P. L.; Roberts, S.O.; ACSM’s Exercise Management for persons with chronic dissases and disabilities; third Edition;

Observações

O QUE SE PRETENDE? 1. Inovar na oferta formativa – DAR VIDA À FORMAÇÃO E FAZER DA VIDA FORMAÇÃO. 2. rentabilizar recursos e oportunidades; 3. a partir de uma base (logística, território, Ação Acreditada,…) fomentar o trabalho colaborativo e interdisciplinaridade em contexto de formação contínua.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os professores em geral (re)conhecem a exigência e a importância de se diversificar a oferta formativa e de se conciliar conhecimentos e práticas sobre a cultura e a literatura portuguesas. Todos nós sabemos que a literatura popular, como contos, lendas, poesias ou outras manifestações literárias, desempenham um papel relevante para captar e transmitir a essência da vida do campo, e não só, mas também para a compreensão da diversidade cultural e do mundo. Ao expressar experiências, desafios e belezas da vida rural, esta literatura preserva tradições, fortalece a conexão com a natureza, ao mesmo tempio que promove uma reflexão sobre assuntos e temáticas que estão presentes na atualidade, como o bem-estar físico e mental, a sustentabilidade, a multiculturalidade, a liberdade, entre outros. Neste sentido, esta ação oferece uma perspetiva de abordagem um tanto ou quanto diferenciada sobre a relação entre o ser humano e o meio ambiente, promovendo, simultaneamente, um entendimento mais amplo da herança cultural de uma determinada região. A leitura e análise de poesias e outros textos de natureza popular, inseridos num determinado contexto sociocultural, procuram oferecer uma experiência de exploração de emoções, bem como uma reflexão sobre a vida e apreciação da linguagem artística. A proposta apresentada insere-se, pois, num plano que consiste em dar a conhecer manifestações literárias, ligadas à poesia rural ou ao teatro, muitas vezes desvalorizadas.

Objetivos

- Contextualizar historicame e geograficamentea apresentar critica e genericamente as manifestações literárias sugeridas, em particular produções escritas de António Correia de Oliveira e Jaime Cortesão. - Comentar a construção e as singularidades das manifestações literárias sugeridas. - Refletir sobre as temáticas suscitadas nas poesias e textos vários lidos tendo em conta a sua atualidade. - Analisar as várias dimensões da língua, na diversidade de formas da expressão literária. - Pensar estética e criticamente o alcance da dimensão intertextual e dialógica da poesia rural - Articular as representações da paisagem com o percurso geográfico efetuado.

Conteúdos

- Contexto histórico e geográfico que influenciou a produção de poesia rural e outros textos a explorar, em particular: poesias, contos, textos dramáticos, ... da autoria de António Correia de Oliveira e Jaime Gralheiro; - Análise de tradições locais representativas e expressões poéticas; - Relação entre o folclore e a tradição oral; - Impacto ambiental e ecológico (de que forma a poesia rural aborda questões ambientais e outros temas associados ao ser humano); - Expressão cultural e de identidade (como é que a poesia rural contribui para a expressão da identidade cultural, preservando tradições, costumes e valores locais); - Oficina de escrita (atividades práticas de escrita, para estimular a criação de poesias e/ou textos de outros géneros - Reflexão sobre temáticas da atualidade (em que sentido a poesia rural se mantém relevante face aos desafios e mudanças que se precomizam na atualidade).

Metodologias

Esta ação terá uma metodologia predominantemente prática, equilibrando alguns momentos teóricos com sessões de trabalho partilhado entre todos os participantes. Discriminamos as seguintes tarefas: - Exposição teórica e debate sobre conteúdos histórico-literários e culturais; - Leitura expressiva e exploração de poesias e textos vários de autores (em particular de António Correia de Oliveira e Jaime Gralheiro); - Partilha de caminhos interpretativos e pontos de vista sobre as temáticas suscitadas a partir das leituras efetuadas; - Reflexão, análise e partilhas em grupo. - Produções escritas individual e/ou grupo, em função dos interesses dos formandos, seguidas da respetiva partilha em grande grupo.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: - Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. - Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Qualidade da participação, empenho - Realização de um trabalho individual escrito sobre a formação realizada.

Bibliografia

https://modernismo.pt/index.php/a/462-antonio-correia-de-oliveira-1879-1960https://in-libris.com/products/antologia-i-liricashttps://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/19035.pdfhttps://www.portaldaliteratura.com/autores.php?autor=214https://www.escritas.org/pt/bio/jaime-gralheiro

Observações

Os professores em geral (re)conhecem a exigência e a importância de se diversificar a oferta formativa e de se conciliar conhecimentos e práticas sobre a cultura e a literatura portuguesas. Todos nós sabemos que a literatura popular, como contos, lendas, poesias ou outras manifestações literárias, desempenham um papel relevante para captar e transmitir a essência da vida do campo, e não só, mas também para a compreensão da diversidade cultural e do mundo. Ao expressar experiências, desafios e belezas da vida rural, esta literatura preserva tradições, fortalece a conexão com a natureza, ao mesmo tempio que promove uma reflexão sobre assuntos e temáticas que estão presentes na atualidade, como o bem-estar físico e mental, a sustentabilidade, a multiculturalidade, a liberdade, entre outros. Neste sentido, esta ação oferece uma perspetiva de abordagem um tanto ou quanto diferenciada sobre a relação entre o ser humano e o meio ambiente, promovendo, simultaneamente, um entendimento mais amplo da herança cultural de uma determinada região. A leitura e análise de poesias e outros textos de natureza popular, inseridos num determinado contexto sociocultural, procuram oferecer uma experiência de exploração de emoções, bem como uma reflexão sobre a vida e apreciação da linguagem artística. A proposta apresentada insere-se, pois, num plano que consiste em dar a conhecer manifestações literárias, ligadas à poesia rural ou ao teatro, muitas vezes desvalorizadas.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os smartphones oferecem um conjunto de ferramentas que podem ser utilizadas na criação de conteúdos educativos tais como vídeos, fotografias e podcasts. A proficiência na produção de artefactos digitais multimédia é facilitadora da ilustração de conceitos e conteúdos curriculares, da documentação de atividades e projetos realizados em sala de aula, da promoção da comunicação entre a escola e a comunidade. A aplicação de domínios interdisciplinares e de cidadania no desenvolvimento de projetos multimédia, constitui um contributo significativo para o desenvolvimento das áreas de competência preconizadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Neste âmbito, e tendo em conta a emergência dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em contexto educativo, é premente o desenvolvimento crítico de estratégias para a mobilização de conteúdos de composição de imagem digital.

Objetivos

• Conhecer a base da teoria da cor e outros conceitos aplicados à imagem digital. • Distinguir, criar e editar imagens de mapa de bits e vetoriais, conhecendo os respetivos formatos de ficheiro. • Conhecer as funcionalidades do software de edição de imagem digital de mapas de bits e vetorial. • Corrigir, retocar e melhorar imagens (total ou parcialmente) ajustando os seus atributos. • Editar, transformar e compor imagens (de mapa de bits e vetoriais) recorrendo a aplicações de sw livre. • Capacitar os professores na utilização do storytelling digital como ferramenta de educação ambiental. • Desenvolver as aprendizagens essenciais de TIC sobre imagem e vídeo no contexto atual. • Explorar o potencial educacional dos smartphones como ferramentas versáteis para produção audiovisual. • Incluir ferramentas de inteligência artificial para a criação de conteúdos educativos.

Conteúdos

• Tipos de media estáticos e dinâmicos. (2h) • Técnicas de captação de imagem: composição visual, iluminação, enquadramento e ângulos. (2h) • Storyboard, técnicas de entrevista e suporte digital. (3h) • Técnicas avançadas de edição de vídeo. (2h) • Storytelling digital: estrutura, narrativa, personagens, cenários, recursos visuais e sonoros. (3h) • Exploração de ferramentas de IA para edição e análise de conteúdo audiovisual. (3h) • Criação de narrativas digitais usando aplicações gratuitas de smartphone. (10h)

Metodologias

Aulas teórico/práticas, com exposição de conteúdos, demonstração prática e aplicação em projeto autónomo. Aulas práticas, de desenvolvimento de projeto.

Avaliação

Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: - Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. - Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Critérios de avaliação: - Participação nos fóruns teórico/práticos - 40 % - Trabalho final e reflexão individual sobre a formação realizada - 60 %

Bibliografia

Carvalho, A. A., & Raposo, R. (2019). Aprendizagens essenciais de TIC: imagem e vídeo. Direção-Geral da Educação.Lambert, J. (2013). Digital storytelling: Capturing lives, creating community. Routledge.Scolari, C. A. (2013). Narrativas transmedia: Cuando todos los medios cuentan. Deusto.SIMÕES, José Alberto. Storytelling Digital: Uma Abordagem Prática para Educadores. 1ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2023.https://www.europarl.europa.eu/topics/pt/article/20200827STO85804/o-que-e-a-inteligencia-artificial-e-como-funciona

Observações

O QUE SE PRETENDE? 1. Inovar na oferta formativa – DAR VIDA À FORMAÇÃO E FAZER DA VIDA FORMAÇÃO. 2. rentabilizar recursos e oportunidades; 3. a partir de uma base (logística, território, Ação Acreditada,…) fomentar o trabalho colaborativo e interdisciplinaridade em contexto de formação contínua.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha /Agrupamento de Escolas Dr. Mário Sacramento

Enquadramento

Criar condições para a implementação de uma educação inclusiva nas escolas impõe mudanças que estão consignadas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho e na nova redação dada pela Lei n.º 116/2019, de 13 de introduzidas por esta legislação e que suscitam questões em relação aos princípios que a orientam, às medidas previstas de suporte à aprendizagem e à inclusão e aos recursos necessários para a sua implementação. Aliando-se a teoria à prática, pretende-se que esta formação seja um espaço para a partilha e esclarecimento de dúvidas e de experiências dos participantes.

Objetivos

- Criar um espaço de análise reflexiva conjunta, acerca dos princípios orientadores do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho e das suas implicações na organização das escolas e nas práticas educativas. - Analisar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão e o processo de mobilização dessas mesmas medidas, numa perspetiva de intervenção multinível. - Conhecer os recursos específicos (humanos e organizacionais) necessários para a sua implementação. - Conhecer formas e instrumentos para a monitorização de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

António Jorge Oliveira Tavares

Destinatários

Professores dos Grupos 260, 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260, 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

APEF Aveiro e Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Enquadramento

O contacto com a natureza revela trazer benefícios para a saúde, tais como a capacidade de recuperação dos níveis de concentração ou até mesmo para contrariar os comportamentos sedentários trazidos pelas tecnologias não móveis (ex.: consolas de jogos, computadores, entre outros). Neste momento podemos encontrar, em Portugal, percursos pedestres balizados, sinalizados e com standards de segurança, que nos permitem caminhar e simultaneamente estar em contacto com a natureza sem perturbar o ambiente circundante Cria-se assim uma alternativa a exercícios físicos mais complexos, e seguros para qualquer um. O pedestrianismo é, pois, a actividade desportiva, turística e ambiental que consiste em percorrer percursos a pé ao longo de caminhos e trilhos, preferencialmente tradicionais ou históricos, na natureza ou em meio urbano. Ao contrário de outras actividades de ar livre, a prática de pedestrianismo não envolve grandes dificuldades técnicas

Objetivos

• Apreender os conceitos base do pedestrianismo. • Estabelecer redes de cooperação, estimulando o trabalho colaborativo entre docentes de vários estabelecimentos de ensino. • Desenvolver práticas inovadoras de desenvolvimento da educação física, tendo por base as atividades de exploração da natureza e em particular o pedestrianismo, dinamizadas fundamentalmente através de atividades de grupo no exterior. • Sintetizar normas que viabilizem a execução dos percursos, com manutenção da segurança e do respeito pelo meio ambiente. • Selecionar/utilizar as aplicações existentes para dispositivos móveis. • Orientar-se no espaço, recorrendo ao GPS. • Dominar os conceitos base de ORIENTAÇÃO • Interpretar a legislação e regulamentação específica da atividade. • Reconhecer e analisar as exigências técnicas, físicas e psicológicas predomiinantes da modalidade

Conteúdos

SESSÕES TEÓRICAS (4 horas) • Sessão nº 1 (4 horas) – Apresentação dos formadores. Apresentação do Curso de Formação. • Caraterização generalizada das atividades de exploração da natureza, com ênfase no pedestrianismo. • Reflexão sobre os contributos destas atividades (e da sua abordagem), para o desenvolvimento global do aluno, bem como as interligações possíveis com as restantes disciplinas curriculares. • A didática e a pedagogia, “sempre de mão dada”, no ensino das atividades de exploração da natureza. SESSÕES PRÁTICAS (21 horas) – 3 Percursos de Pequena Rota • Sessão Nº 2 – PR 15 – Viagem à Pré-História – Arouca Geopark • Sessão Nº 3 – PR 1 – Rota dos Rios e das Levadas – Vila Chã, Oliveira de Frades • Sessão Nº 4 - PR2 - Um Olhar Sobre o Mundo Rural – Carvalhal de Vermilhas e Vouzela No início de todas as sessões práticas será feito o enquadramento de âmbito histórico / ambiental da zona de implementação do PR respetivo, bem como do cumprimento das normas de segurança do mesmo.

Metodologias

A ação terá um carácter maioritariamente prático, realizado em meio ambiente natural, aproveitando os diferentes tipos de percurso de pequena rota (PR), nomeadamente os de âmbito paisagístico, natural e histórico. Será composta por 4 sessões, em que a primeira, de 4 horas, será teórica. As restantes serão eminentemente práticas, e terão o seguinte “programa tipo” 1. Viagem até ao local 2. Breefing sobre os assuntos relativos ao PR em causa, nomeadamente: Enquadramento natural/geológico/histórico e social – entrega de desdobrável 3. Realização da 1º parte do percurso 4. Pausa para almoço 5. Realização da 2ª parte do percurso 6. Final do percurso – reflexão sobre a atividade.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: ­ Empenho e participação nas sessões – 60% ­ Realização e apresentação de um trabalho individual de reflexão sobre a formação vivenciada – 40%

Bibliografia

Programas de Educação Física (ensino básico e ensino secundário)(2001) . Direção Geral da Educação.Tovar, Z. (2010)­ Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos de geografia e ordenamento do território.Carvalho, P. (2010). Pedestrianismo e percursos pedestres. Cadernos de Geografia, Nº 28/29. Centro de estudos de geografia e ordenamento do território.

Observações

Preço de Inscrição: Sócios da APEF (com quotas regularizadas, até 15 de abril) – 35€ Professores CFAECAAV: 60€ Outros participantes: 90€ Pagamento por transferência bancária para o NIB 0035 0123 0006 7384 2309 0. Solicitamos o envio do comprovativo da transferência, para o email apefaveiro@gmail.com

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

INSCREVER-ME

Destinatários

Professores de Música/Ensino Artístico;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Música/Ensino Artístico;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Concelhos de Aveiro e Albergaria-a-Velha

Cronograma

INSCREVER-ME