Apresentação

O acesso de crianças com necessidades de saúde especiais (NSE), nomeadamente com dificuldades motoras, às Escolas do Ensino Artístico Especializado da Música (EAEM), é muito restrito. Esta circunstância acontece por diversas razões, nomeadamente, a falta de professores com formação específica nas NSE e, simultaneamente, no EAEM. Face ao exposto, urge dar início a formações na área para que as referidas crianças possam também ter acesso a esta tipologia de ensino. A formação que agora se propõe insere-se no plano de atividades da Escola Artística do Conservatório de Música Calouste Gulbenkian, Aveiro, que em parceria com a Universidade de Aveiro (Departamento de Educação e Psicologia), promovem investigação nesta área.

Destinatários

Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M30

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M30. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M30.

Objetivos

1. Encontrar soluções para que as crianças com limitações motoras decorrentes de Paralisia Cerebral que ingressem no EAE da música possam desenvolver as suas potencialidades e aptidões artísticas; 2. Dotar os Professores de Música do EAE de competências que lhes permitam identificar as potencialidades e fragilidades das crianças e adaptar estratégias para lecionar os conteúdos da área da música a todas as crianças; 3. Fomentar o trabalho de equipa potenciando o estabelecimento de redes, no sentido da resolução dos desafios que implica o ensino das crianças com limitações motoras; 4. Promover o conhecimento e a utilização dos Produtos de Apoio/Tecnologias e Softwares, com funcionalidades destinadas a apoiar o desenvolvimento do ensino da música junto destas crianças.

Conteúdos

Ensino da música e Musicoterapia, semelhanças e diferenças; Design Universal como diferenciação pedagógica para a aprendizagem; Ambientes de aprendizagem para todos; Potencialidades e possíveis fragilidades das crianças; Estratégias de potenciação da participação ativa das crianças; Promoção de oportunidades de sucesso; Estudos de caso; Análise e autoanálise de possíveis estratégias pedagógicas; Metodologias de ensino da música (Suzuki, Kodaly, Orff, Dalcroze, etc.); Incorporação e operacionalização de novas metodologias na prática do ensino da música; Seleção dos métodos e técnicas em função do desenvolvimento e das necessidades das crianças; Adaptações curriculares no EAE da Música em prol da Inclusão; Adequações possíveis no processo de avaliação. Avaliação diferenciada; Desenvolvimento das Competências Digitais dos professores; Utilização de Produtos de Apoio/Tecnologias e Softwares para o Ensino da Música; Diferentes formas de comunicação. Comunicação aumentativa e alternativa; Exploração, análise e avaliação de recursos didáticos digitais para crianças com NE, nomeadamente com limitações motoras; Construção de recursos educativos inovadores no EAE potenciando a participação de todas as crianças; Potenciação da construção de redes de apoio na comunidade educativa; Potenciação do desenvolvimento das Boas Práticas entre todos os formandos.

Metodologias

Presencial: Será adotado um modelo colaborativo, fomentando-se a troca de experiências e ideias, a confiança, a interação e o trabalho de equipa. A reflexão teórico-prática será uma constante, incluindo análise de recursos e atividades pedagógicas com suporte tecnológico. As sessões presenciais terão carácter prático, utilizando metodologias ativas com recurso à modelagem e práticas pedagógicas que contemplem estratégias com vista à inclusão, conforme preconizado no Decreto-Lei 54/2018, de 06 de julho. Trabalho Autónomo: As sessões de trabalho autónomo contemplam pequenas tarefas destinadas à preparação de atividades ligadas ao ensino da música em prol da inclusão, com acompanhamento do formador. A introdução dos conteúdos será feita mediante a criação de cenários de aprendizagem ativos, nos quais os formandos assumem também a responsabilidade pela sua própria aprendizagem, estabelecendo parcerias de aprendizagem entre os participantes e outros agentes da comunidade educativa. Será utilizada a dimensão digital como instrumento facilitador. O trabalho autónomo prevê, ainda, o contexto real em sala de aula, na qual os formandos aplicarão as metodologias trabalhadas no âmbito da formação.

Avaliação

.Avaliação dos formandos baseada nos seguintes pressupostos: • Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação presencial. • Classificação na escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio. Serão realizadas pequenas atividades formativas ao longo das sessões e um trabalho final em pequeno grupo, sempre com aplicação prática dos conteúdos abordados. Critérios de avaliação: Empenho e participação nas sessões – 20% Trabalhos produzidos nas sessões – 20% Reflexão crítica individual sobre a formação vivenciada – 20% Trabalho final a desenvolver em grupo que terá por base uma aplicação prática dos conteúdos abordados – 40% Será realizada uma apresentação com partilha e reflexão sobre os trabalhos finais, realizados no âmbito da formação.

Bibliografia

Decreto Lei N.º 344/1990 do Ministério de Educação e Ciência (1990). Diário da República: 1.ª série — N.º 253. https://dre.tretas.org/dre/21657/decreto-lei-344-90-de-2-de-novembro#summaryDecreto Lei N.º 54/2018 do Ministério de Educação e Ciência (2018). Diário da República: 1.ª série — N.º 129. https://data.dre.pt/eli/dec-lei/54/2018/07/06/p/dre/pt/htmlDecreto Lei N.º 55/2018 do Ministério de Educação e Ciência (2018). Diário da República: 1.ª série — N.º 129. Homepage https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximizedMoreno, D., Moreira, A., Tymoshchuk, O., & Marques, C. (2021). Finding solutions to promote the inclusion of children with Cerebral Palsy in Arts Education Programmes of Music: an integrative literature review using webQDA. Indagatio Didactica, 13(3), 537-558. https://doi.org/10.34624/id.v13i3.25599Moreno D., Maia A. (2022) Accessible Music for Everyone: Discovering Resources. In: Mesquita A., Abreu A., Carvalho J.V. (eds) Perspectives and Trends in Education and Technology. Smart Innovation, Systems and Technologies, vol 256. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-5063-5_73

Formador

Davys Enrique Espíndola Moreno

Cronograma